Май и июнь по причинам если не понятным, то уж во всяком случае прозрачным традиционно ознаменованы дискуссиями о преимуществах технического и гуманитарного образования. Дискуссия общероссийская, однако у нас её обостряет то, что сегодня более перспективным считается образование гуманитарное, в то время как большинство из ведущих дискуссию родителей подросших детей в своё время получили техническое образование (таблицы Брадиса и справочник Анурьева есть едва ли не в каждой второй квартире, и уж точно незачем пояснять, когда пишешь в местной газете, кто такая Брадис и что это за справочник), и всегда хочется, чтобы дети пошли по твоим стопам, научились вечной профессии, а не забивали голову всякой новомодной чухней.

Означенный спор сильно напоминает былые споры физиков и лириков, только место последних заняли менеджеры и бухгалтеры. Лирики-то сегодня точно никому не нужны. Есть некое множество (вот такими фразами, кстати, и выдает себя образование) вакансий для специалистов по лирике, а лирики-то и даром не нужны; разница между теми и другими огромная - примерно как между советНиками и советЧиками.

Прошлые и нынешние споры роднит и то, что они полностью лишены смысла, хотя и по разным причинам. Тогда спорили, нужна ли любовь после появления сихрофазотронов, и не надо ли запретить оные, чтобы оную сохранить. Спорить об этом, пожалуй, даже тогда уже можно было разве что только из чистой любви к диспутам, поскольку очевидно: любовь и синхрофазотрон вполне совместимы - если, конечно, не пренебрегать требованием одевать свинцовый фартук.

Разумеется, это не значит, что в техническом ВУЗе учат всему. Но знания - вовсе не главное, что дают в ВУЗе. Важнее прививаемый образ мышления, и вот тут-то гуманитарное и техническое образование и отличаются по-настоящему кардинально. Гуманитарии насмерть задавлены великими примерами: Шекспир, Гегель, Макиавелли уже были, и их не превзойти уже никому; остается только учиться и подражать. У инженера же в прошлом - вызывающие улыбку паровозы, в решении нынешних задач труды великих предшественников ничем не помогут. Надо думать, разбираться и придумывать самому, без оглядки. Вот эта привычка к внутреннему одиночеству и умственной смелости - и есть главная способность инженера.

Потому и случилась трагедия, когда в конторы и офисы начали приходить люди с гуманитарными дипломами, внимательно прочитавшие эти самые учебники. Еще вчера эти конторы были заполнены людьми, которые многого не знали, но думали, искали и больше всего ненавидели собственное незнание. Сегодня их пытаются сменить девочки и мальчики, у которых в голове нет ничего, кроме знаний с просроченным сроком годности из учебника десятилетней давности, написанного человеком, у которого в голове, в свою очередь... Иногда в голове нет даже этого учебника, а есть только собственная убежденность, что он там есть. Думать, искать или хотя бы прочитать учебник посвежее не хотят - их убедили, будто Друкер уже всё придумал, а кроме Друкера им знать больше ничего не надо (в тех же аудиториях, где их учат, лет десять назад точно так же убеждали, что всё уже придумал Маркс). Как и те марксисты, они интенсивно развиваются (ведь Друкер пишет, что нужно развиваться!) - ездят на семинары по Друкеру, читают его свежие (то есть написанные уже после 1985 года) учебники.

Обратно в алфавитное оглавление

Обратно в хронологическое оглавление